上小学五年级的松松，在课间休息的时候总是不安分，一会儿拍拍这个同学的脑袋，一会儿推一下正在做游戏的同学，一会儿又拿走同学正在玩的沙包……总之，不断有同学来找老师告松松的状。老师对松松进行了批评教育，可是没有用，所以只好有请松松妈妈了。老师对松松妈妈说了，松松一直就有这样的行为，不过以前不像现在这样频繁，所以就没请家长。松松的妈妈有些难堪，她已经连续三天被松松的班主任“请”到学校去挨批评了。儿子的表现让自己如此丢脸，松松妈妈心里十分生气。
一回到家，她就质问松松:“儿子，你说，你知不知道老师向妈妈告状了，说你总是搞破坏，招惹同学?”
“我知道了。”松松低下头，嘴里低声道。
“我跟你说，你给我记住了，以后不许再这样，听见没?”妈妈吼道。
"哦，听见了。”松松应了一声，脸上一副委屈的样子。“你还委屈了，我可把丑话说在前头，妈妈要是再知道你这样，看我怎么收拾你!”
松松收敛了几天，又依然如故。于是，上面的亲子对话不换几个词地继续重复着，松松妈妈真的不知该怎么办了?
不知道有没有细心的读者发现上述例子的问题到底在哪里?问题就在于“上面的亲子对话不换几个词地继续重复着”，老套的说教在松松身上根本没有起任何作用。
教育孩子的方式有很多种，老套的说教是难以达到效果的。找出原因，解决问题才是关键，一味地发火根本解决不了问题。上述例子中，妈妈和老师自始至终都没有问过松松一声“你为什么要这么做呢”。在这个案例中，据咨询师后来的了解，松松有中度的弱视和斜视，这使得他的动作行为不如一般的孩子灵活、准确。松松因此不太受同学们的欢迎，大家做游戏时都不愿意和他一起玩。可是松松看见同学们玩得那么开心，他真的好羡慕，好想和大家一起玩，他不知道该怎么表达这种愿望，就采取了搞破坏的方式，包括去拍别人的脑袋，这些都只是想和同学们玩。他不明白，自己的这种友好为什么不被别人接受，为什么同学们更加不爱和他玩了，而且还被老师和妈妈责骂。松松真的觉得很委屈。当松松妈妈在咨询师的帮助下听到儿子的心声时，妈妈心痛地哭了,她后悔自己的粗暴,心疼儿子的孤独,责怪自己的疏忽。
一回到家，她就质问松松:“儿子，你说，你知不知道老师向妈妈告状了，说你总是搞破坏，招惹同学?”
“我知道了。”松松低下头，嘴里低声道。
“我跟你说，你给我记住了，以后不许再这样，听见没?”妈妈吼道。
"哦，听见了。”松松应了一声，脸上一副委屈的样子。“你还委屈了，我可把丑话说在前头，妈妈要是再知道你这样，看我怎么收拾你!”
松松收敛了几天，又依然如故。于是，上面的亲子对话不换几个词地继续重复着，松松妈妈真的不知该怎么办了?
不知道有没有细心的读者发现上述例子的问题到底在哪里?问题就在于“上面的亲子对话不换几个词地继续重复着”，老套的说教在松松身上根本没有起任何作用。
教育孩子的方式有很多种，老套的说教是难以达到效果的。找出原因，解决问题才是关键，一味地发火根本解决不了问题。上述例子中，妈妈和老师自始至终都没有问过松松一声“你为什么要这么做呢”。在这个案例中，据咨询师后来的了解，松松有中度的弱视和斜视，这使得他的动作行为不如一般的孩子灵活、准确。松松因此不太受同学们的欢迎，大家做游戏时都不愿意和他一起玩。可是松松看见同学们玩得那么开心，他真的好羡慕，好想和大家一起玩，他不知道该怎么表达这种愿望，就采取了搞破坏的方式，包括去拍别人的脑袋，这些都只是想和同学们玩。他不明白，自己的这种友好为什么不被别人接受，为什么同学们更加不爱和他玩了，而且还被老师和妈妈责骂。松松真的觉得很委屈。当松松妈妈在咨询师的帮助下听到儿子的心声时，妈妈心痛地哭了,她后悔自己的粗暴,心疼儿子的孤独,责怪自己的疏忽。
